近日，笔者通过与小学教师交谈发现农村留守儿童沉迷智能手机造成学习成绩下降、注意力不集中、接触网络不良信息等一系列负面影响，需要引起重视。
好奇心理、自律性差、缺少监督等因素综合作用，使得留守儿童整天沉迷于智能手机（游戏、看玄幻小说、QQ交友），无心学习，课堂上精神不集中、神情恍惚，课后作业马虎了事，甚至不做不交，造成学习成绩急剧下滑，并严重影响其他同学和班级管理。
此外，长期较长时间使用智能手机，导致留守儿童视力下降、颈椎压迫等健康问题出现，体质下降较快。
更重要的是，缺乏父母关爱、沉迷智能手机和虚拟世界中寻找价值认同，导致他们与同龄儿童，甚至父母，缺少正常和有效的交流，逐渐养成孤僻、寡言少语的性格。个别五、六年级学生甚至出现早恋、约见网友现象。
农村留守儿童为什么沉迷于智能手机呢？可能有以下几个方面的原因：
首先，迫于生计，一些父母选择外出务工。他们能够意识到教育的重要性，想远程关心子女，看到了智能手机的便利，如视频聊天、查询信息等，但是忽略了缺乏父母有效监管时孩子使用智能手机的坏处。
其次，对于“90后”、“80后”，甚至更早年代的人而言，一些自制玩具是他们儿童时的乐趣，在农村田园也有很多好玩的游戏。而今，在小学阶段的农村留守儿童基本上是出生于2003年以后。以往农村的游玩项目或者在消失，或者失去了对他们的吸引力。因此这部分高年级小学生需要寻找新的玩具，智能手机成为第一选择。
再次，农村隔代教育效果不佳。农村留守儿童大部分是由爷爷奶奶或外公外婆隔代监护和教育。由于身体状况较差、文化水平较低或缺少教育方法，祖辈普遍反映真的没有办法管好孙辈。大部分祖辈反映，如果把智能手机收缴起来，孙辈就通过不吃饭、哭闹、甚至殴打祖辈等逆反行为来要求归还手机。长期下去，祖辈就此放纵孙辈使用智能手机。
最后，学校难以发挥引导作用。留守儿童基本上是放学以后回到家里偷拿祖辈智能手机玩，而且只要有一个人玩，周边小孩必结伴来玩。学校在发现学生可能过度使用智能手机之后，可以通报家长，但是，却不能从根本上遏制。
治理农村留守儿童沉迷智能手机现象，需要多方共同努力、短长期措施并行。
落实家庭教育监护主体责任。父母是儿童的启蒙老师，在子女教育上责无旁贷。首先，理念上不要仅仅认为外出务工是为了赚钱养家，不要把希望完全寄托于智能手机的便利，把教养责任推卸给祖辈和学校，不能等到孩子出现严重问题难以纠正时后悔莫及。其次，应和祖辈、学校老师经常沟通，共商对策，遇有情况及时采取对策。再次，应增加回家看望留守儿童的次数或经常保持电话沟通正确引导孩子。
调动多元主体发挥作用。要让农村留守儿童转移注意力，不沉迷于智能手机，就一定要让他们找到新的兴趣点。在这种新情况下，政府与村集体应和学校共同发挥作用，来积极帮助留守儿童家庭。经常性地走访留守儿童家庭。做好宣传教育，让外出父母更重视子女教育并知晓智能手机的弊端，同时调动民间乡贤等社会力量开展一些常态化的兴趣学习班、趣味体育活动，让留守儿童在这些集体活动中找到乐趣。一些民间公益组织也可以到农村开展公益活动，让留守儿童感受到社会关爱。
学校要发挥积极和更大作用。针对农村留守儿童现状，学校应意识到自身对留守儿童教育的重要或决定性作用。虽然负担重、难度大、困难多，学校和老师仍须克服，多点耐心、多想办法。面对新形势，学校要调整过往教学模式，既重视学生的学习，更要关注他们的思想动态。可以在课程教学之余经常性地安排观看教育片和开展课外阅读、演讲比赛、趣味体育、文艺活动等；有针对性地家访、做好家访记录，了解留守儿童的思想动态；平时更细致地观察学生的课堂和作业情况，如有异常则及时地介入。
总之，只有充分发挥家长、学校、社会等多方面的积极作用，落实家庭教育监护主体责任，调动多元主体参与留守儿童使用智能手机行为的管理和引导，才能让农村留守儿童不至于太多沉迷于智能手机，健康成长。
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